ОТ "1" до "5"
Оценка – своего рода символ и в то же время мерило, позволяющее определять степень успешности, обучения. Учитель может по разному пользоваться этим инструментом. Однако можно вывести некоторые общие правила. | |
| 1 | Не стоит предавать оценке роль инквизиционного топора. |
| 2 | Важно, чтобы цифра не заслоняла человека. |
| 3 | Оценивайте не ответ, а достижение учащегося, его умение пользоваться полученными знаниями. |
| 4 | Оценка должна позволить учителю увидеть не только ученические, но и свои проблемы. |
| 5 | Оценивается не ребёнок, а его деятельность. |
| 6 | Оценка может быть количественной и качественной (т.е. устная или письменная характеристика успехов ученика). |
| 7 | Нельзя девальвировать, но нельзя и преувеличивать роль оценки. |
| 8 | Оценка должна стимулировать деятельность ученика, т.е. позволять ученику поверить в свои силы. |
| 9 | Оценка должна быть объективной. К сожалению довольно часто, несмотря на частокол оценок в журнале, учитель не имеет представления о фактических знаниях ученика, т.е. оценка выставляется формально. |
| Оценка фактически должна дать ответ на главные вопросы: | |
- Носят ли знания ученика системный характер. | |
| Как связана репродуктивная и творческая деятельность учащихся. Ответы на эти вопросы лежат в плоскости педагогической ориентации самого учителя: если учитель сам живет в системе репродуктивных ценностей, остановился в собственном развитии, не страдает любовью к поисковой деятельности, то чего ждать от детей? То есть, если в учителе не бьется радостное ощущение - я двигаюсь, я радуюсь, живу, - то нечего ему передать детям, нечем их увлечь и зажечь… | |
